はまなす行政書士事務所

02. モニタリングを「できた・できない」で終わらせない――次の支援を決める記録の読み方

専門記事・実務研究｜参考資料確認日：2026年9月28日

達成度だけでは支援の改善点は見えません。支援の条件、本人の負担、家庭との違いを整理し、継続・変更・終了の理由を説明できるモニタリングを考えます。

この記事の内容
1. 評価する対象は、こどもの結果だけではない
 2. 定期的な確認と、変化に応じた確認
 3. 記録は、良かった日と難しかった日を対にして読む
 4. 記載は「事実・解釈・次の対応」の順にする
 5. 継続する場合にも、理由と次の確認点を残す
 6. 家庭や園での情報を混ぜずに合わせる

評価する対象は、こどもの結果だけではない

モニタリングで「未達成のため継続」と繰り返している場合、目標が難しすぎるのか、支援方法が合っていないのか、観察が足りないのかを分けて考える必要があります。未達成という結果だけでは、次に何を変えるべきか決まりません。

反対に「達成」と記載していても、特定の職員が強く促したときだけできるなら、本人が日常で使える力になったかは別の確認が必要です。こどもを採点する感覚ではなく、提供した支援が役立っているかを検討します。

児童発達支援ガイドラインは、概ね6か月に1回以上のモニタリングに加え、状態や家庭状況の変化があるときは期間を待たずに確認する考え方を示しています。単なる達成判定ではなく、支援を評価して計画の見直しを判断する位置付けです。^[1]

なお、事業所の児童発達支援計画のモニタリングと、相談支援事業所が行う障害児支援利用計画のモニタリングは、担当者も対象計画も異なります。同じ名称だけで一方を省略せず、共有する情報とそれぞれの役割を整理します。

実務上の提案として、同じ目標について、取り組めた場面と難しかった場面を一つずつ選びます。場所、人数、活動、時間帯、提示方法、促し、本人の意思表示を比べてください。成功例だけを集めるより、支援が働きやすい条件が見えます。

想定例では、着替えを一人でできた日と、手が止まった日があったとします。衣類の種類、置き方、時間の余裕、職員の声かけが違えば、結果の差を本人の能力だけに帰すことはできません。条件をそろえること自体が、次の支援になる場合があります。

事実には、観察日や場面と、確認できた行動を書きます。解釈には、その事実から考えられることを、仮説であると分かる形で記します。次の対応には、何を継続し、何を変え、何を追加確認するかを書きます。

例えば「写真の手順を提示した場面では、声かけを減らしても準備を進めた。見通しの提示が役立つ可能性があるため、別の活動でも同じ方法を試し、本人の反応を確認する」という流れです。実際に観察していない回数や成果は補わず、「記録不足で判断できない」と残します。

同じ目標を続けること自体が直ちに不適切なのではありません。本人にとって必要性があり、現状と方法を再評価したうえで継続することと、前回の文をそのまま転記することは違います。

継続なら、今回確認できた変化と残る課題を記載します。変更なら、目標の難易度、支援の手順、環境のどこを変えるかを明確にします。終了を考えるときは、その力が必要な生活場面で使えているか、他の支援へ引き継ぐ事項があるかを確認します。

家庭ではできるが事業所では難しい、という違いは矛盾とは限りません。情報源を「保護者からの聴取」「事業所の観察」などと分けて記録し、環境や関わり方の違いを考えます。本人の希望も、言葉だけでなく選択や表情から把握した範囲を明示します。

最後に、評価対象の計画の版、観察した期間、確認に参加した人、次回までの担当を照合してください。当事務所では、モニタリング・個別支援計画・日々の記録の対応関係を整理し、判断の根拠が書類から読み取れる形づくりをご相談いただけます。

本記事は一般的な解説です。実際の対応には、最新法令・通知・自治体運用・個別事情の確認が必要です。想定例は説明のためのもので、当事務所の受任実績を示すものではありません。

分かる範囲で、現在の状況と確認したいことをお知らせください。内容を確認し、対応範囲と進め方をご案内します。